Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert
Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung
edited by Thomas Sandkuhler, Charlotte Buhl-Gramer, Anke John, Markus Bernhardt and Astrid Schwabe and contributions by Michele Barricelli, Stefan Benz, Saskia Handro, Jan Hodel, Philippe Weber, Christoph Kuhberger, Waltraud Schreiber, Christiane Bertram, Peter Gautschi, Manfred Seidenfuss, Mario Resch, Peter Johannes Droste, Johannes Meyer-Hamme, Meik Zulsdorf-Kersting, Ulrich Baumgartner, Andreas Michler, Jutta Magdefrau, Klas-Goran Karlsson, T. Mills Kelly, Bettina Alavi, Sebastian Barsch, Marcus Otto, Guido Lenkeit, Christoph Hamann, Anke John, Roland Bernhard, Martin Lucke, Alfons Kenkmann, Astrid Schwabe, Katharina Litten, Markus Bernhardt, Dorothee Wierling, Thomas Sandkuhler and Charlotte Buhl-Gramer
Hardback (Published)
(September 2018)
ISBN: 9783847108917
6.06 x 9.09 inches
Price: $83.00
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Die Geschichtsdidaktik will den schulischen Geschichtsunterricht fachlich profilieren, wissenschaftlich reflektieren und padagogisch verbessern. Denn der Geschichtsunterricht ist von hoher bildungspolitischer Relevanz, wie wiederholte offentliche Debatten in Deutschland und seinen Nachbarlandern gezeigt haben. Was bedeutet historisches Lernen in der Schule? Fur wen wird Geschichtsunterricht eigentlich gestaltet? Diese und andere Fragen adressiert die Konferenz fur Geschichtsdidaktik an den Geschichtsunterricht und nimmt hierbei auch die schulische Praxis und ihr politisches Umfeld in den Blick.
Um den vielfaltigen Herausforderungen des Geschichtsunterrichtes gerecht zu werden, ist eine geschichtsdidaktische Bestandsaufnahme des historischen Lernens in der Schule unabdingbar. Ziel ist es, den schulischen Geschichtsunterricht fachlich zu profilieren, wissenschaftlich zu reflektieren und padagogisch zu verbessern. Denn der Geschichtsunterricht ist von hoher bildungspolitischer Relevanz, wie wiederholte offentliche Debatten in Deutschland und seinen Nachbarlandern gezeigt haben. Was bedeutet historisches Lernen in der Schule? Fur wen wird Geschichtsunterricht eigentlich gestaltet? Diese und andere Fragen adressiert die Konferenz fur Geschichtsdidaktik an den Geschichtsunterricht und nimmt hierbei auch die schulische Praxis und ihr politisches Umfeld in den Blick.
- Contributions by Bettina Alavi
- Contributions by Michele Barricelli
- Contributions by Sebastian Barsch
- Contributions by Ulrich Baumgärtner
- Contributions by Stefan Benz
- Contributions by Roland Bernhard
- Contributions by Markus Bernhardt
- Contributions by Christiane Bertram
- Contributions by Charlotte Bühl-Gramer
- Contributions by Peter Johannes Droste
- Contributions by Peter Gautschi
- Contributions by Christoph Hamann
- Contributions by Saskia Handro
- Contributions by Jan Hodel
- Contributions by Anke John
- Contributions by Klas-Goran Karlsson
- Contributions by T. Mills Kelly
- Contributions by Alfons Kenkmann
- Contributions by Christoph Kühberger
- Contributions by Guido Lenkeit
- Contributions by Katharina Litten
- Contributions by Martin Lücke
- Contributions by Jutta Magdefrau
- Contributions by Johannes Meyer-Hamme
- Contributions by Andreas Michler
- Contributions by Marcus Otto
- Contributions by Mario Resch
- Contributions by Thomas Sandkühler
- Contributions by Waltraud Schreiber
- Contributions by Astrid Schwabe
- Contributions by Manfred Seidenfuss
- Contributions by Philippe Weber
- Contributions by Dorothee Wierling
- Contributions by Meik Zulsdorf-Kersting
- Edited by Markus Bernhardt
- Edited by Charlotte Bühl-Gramer
- Edited by Anke John
- Edited by Thomas Sandkühler
- Edited by Astrid Schwabe
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