Zwischen Beteiligtwerden und Beteiligen: Kinderperspektive auf Partizipation

Das institutionelle Lernentwicklungsgespräch (Kind-Eltern-Lehr -person-Gespräch) hat
in schulischer Praxis und bildungspolitischen Diskursen zunehmend an Bedeutung
gewonnen. Im triadischen Setting bildet es eine formale Schnittstelle zwischen
Schule und Familie, in der sich pädagogische Haltung, Beziehungsgestaltung und
institutionelle Anforderungen verdichten. Ziel ist es, Kinder aktiv einzubeziehen
und ihnen Beteiligung auf Augenhöhe zu ermöglichen — zugleich strukturieren
institutionelle Erwartungen Rollen, Gesprächsverläufe und Beteiligungsformen, in
denen sich Machtasymmetrien spiegeln.

Wie vollzieht sich das Beteiligen von Kindern in Lernentwicklungsgesprächen konkret
und wie erleben Kinder ihr eigenes Beteiligtwerden? Die explorativ-qualitative
Studie untersucht diese Fragen aus der Kinderperspektive und analysiert
Gesprächsverläufe ethnomethodologisch. Ausgehend vom Partizipationsmodell nach Lundy
(2007), erweitert um die Dimension Zeit, zeigt sich: Partizipation ist im
Lernentwicklungsgespräch kein gegebenes Merkmal, sondern muss situativ hergestellt
werden.

• By (author) Sonja Wodnek