Spielräume für Musik und Sprache

During her many years as a music teacher and music therapist at a special school for speech and language, she has developed playful and creative music methods. Exciting music games for the group that give space to the children’s emotions form a focal point alongside music therapy case histories from individual therapies. Information is provided on language development and language support for children whose language is not developed in line with their age. It will become clear how music can support communication in many ways and bring children with different language abilities together. The topic of opportunities and limitations of therapeutic work in schools will be discussed.

English summary: This book aims to inspire children to make music: Playing sounds, finding rhythms, expressing themselves and communicating. A variety of educational and therapeutic methods have been developed from the joy of creative, playful interaction with music. All children enjoy making music – this book is particularly concerned with children who cannot express themselves in the same way as other children, who have language problems or who speak little. For these children, play spaces for music and language are a special opportunity to support them and make communication a success through play. This book is the result of twenty years of music work as a music teacher and music therapist at a special language school. Questions about language development and language development delays are answered on the basis of practical experience, and the musical methods used in language support are explained. Music is suitable for bringing together children with very different language abilities and for achieving understanding through musical games. Discovering spaces for music and creativity, for communication with and without language, for children’s feelings – this book offers numerous practical examples. How do silenced children find their voice again? How do out-of-tune children find their own sounds? How do disturbed children find their way into interaction? Playful musical methods can help to empathise with these children and make contact and relationships possible again. Educational-therapeutic music games are offered, sometimes exciting and dynamic, sometimes calm and demanding listening, sometimes testing communication and contact. In addition to the music games for the group, therapy with individual children is a focal point of the book. Vividly described, sometimes touching case histories illustrate the music therapy work with the children. The special concept of Safe Place according to Katz-Bernstein is combined with music therapy. The children’s very different social-emotional problems are treated.School should first and foremost enable learning. Without denying this pedagogical mission, there are niches in which room for manoeuvre can be discovered for a broader concern: Through creativity, expression of feelings, testing communication and contact with artistic means, children can be strengthened and educational work can be supported. The topic of the opportunities and limitations of therapeutic work in schools is discussed in detail.The book is aimed at educational and therapeutic professionals in schools, in inclusion work and in all institutions with children of primary school age. German description: Dieses Buch mochte Lust machen, mit Kindern Musik zu machen: Tone spielen, Rhythmen finden, sich ausdrucken und kommunizieren. Vielfaltige padagogisch-therapeutische Methoden sind aus der Freude am kreativen, spielenden Umgang mit Musik entstanden. Alle Kinder machen gern Musik – in diesem Buch geht es besonders um Kinder, die sich nicht so ausdrucken konnen wie andere Kinder, die sprachliche Probleme haben oder die wenig sprechen. Fur diese Kinder gilt, dass Spielraume fur Musik und Sprache die besondere Moglichkeit sind, sie zu unterstutzen und Kommunikation spielerisch gelingen zu lassen. Entstanden ist dieses Buch als Ergebnis von zwanzig Jahren Musikarbeit als Musiklehrerin und Musiktherapeutin an einer Forderschule Sprache. Fragen zur Sprachentwicklung und zur Sprachentwicklungsverzogerung werden aus der Praxis heraus beantwortet, die musikalischen Methoden in der Sprachforderung werden aufgezeigt. Musik ist geeignet, Kinder mit ganz unterschiedlichen Sprachfahigkeiten zusammenzubringen, mit Musikspielen zur Verstandigung zu kommen. Spielraume entdecken fur Musik und Kreativitat, fur Kommunikation mit und ohne Sprache, fur die Gefuhle der Kinder – dieses Buch bietet zahlreiche Beispiele aus der Praxis. Wie finden verstummte Kinder ihre Stimme wieder? Wie finden verstimmte Kinder ihre eigenen Tone? Wie finden verstorte Kinder ins Zusammenspiel? Spielerische musikalische Methoden konnen helfen, sich in diese Kinder einzufuhlen und ihnen wieder Kontakt und Beziehung zu ermoglichen. Angeboten werden padagogisch-therapeutische Musikspiele, mal spannend und dynamisch, mal ruhig und das Horen fordernd, mal Kommunikation und Kontakt erprobend. Neben den Musikspielen fur die Gruppe bildet die Therapie mit einzelnen Kindern einen Schwerpunkt in dem Buch. Anschaulich beschriebene, manchmal beruhrende Fallgeschichten zeigen die musiktherapeutische Arbeit mit den Kindern. Mit Musiktherapie verbunden wird das besondere Konzept des Safe Place nach Katz-Bernstein. Behandelt werden ganz unterschiedliche sozial-emotionale Probleme der Kinder. Schule soll in erster Linie das Lernen ermoglichen. Ohne diesen padagogischen Auftrag zu verleugnen, gibt es Nischen, in denen Spielraume entdeckt werden konnen fur ein erweitertes Anliegen: Durch Kreativitat, Ausdruck von Gefuhlen, Erproben von Kommunikation und Kontakt mit kunstlerischen Mitteln konnen die Kinder gestarkt und kann die padagogische Arbeit unterstutzt werden. Das Thema von Chancen und Grenzen therapeutischer Arbeit in der Schule wird ausfuhrlich diskutiert. Das Buch wendet sich an padagogisch und therapeutisch Tatige in Schulen, in der Inklusionsarbeit und in allen Einrichtungen mit Kindern im Grundschulalter.

Elisabeth Heymann:<br/>Jahrgang 1952<br/>Studium für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen mit dem Fach Musik <br/>Fünf Jahre Tätigkeit an einer Grundschule, auch als Musiklehrerin <br/>30 Jahre Lehrerin an einer Förderschule Sprache (Primarstufe), hauptsächlich mit dem Fach Musik <br/>In dieser Zeit berufsbegleitende Ausbildung zur Musiktherapeutin an der Uni in Siegen mit der Zertifizierung durch die DMtG<br/>Etwa 15 Jahre im pädagogischen Kontext der Förderschule auch musiktherapeutisch tätig<br/>Zusätzliches Engagement an der Schule mit Instrumentalgruppen, Theaterspielen mit Musik, Gestaltung von Schulfeiern und verschiedenen schulkulturellen Projekten – dies alles für Kinder mit wenigen sprachlichen und musikalischen Voraussetzungen<br/>Angebot von Workshops zu den beschriebenen musikpädagogisch-therapeutischen Methoden aus der beruflichen Tätigkeit

• By (author) Elisabeth Heymann