Mathematische Grundvorstellungen im Chemieunterricht

Wie kann das Verständnis mathematisch-chemischer Begriffe wie “Dichte”{ im

Chemieunterricht nachhaltig gefördert werden?



Im Rahmen eines Design-Based Research-Ansatzes wurde eine Unterrichtskonzeption mit

begleitenden Lernmaterialien entwickelt und erprobt, die das mathematikdidaktische

Grundvorstellungskonzept mit dem Johnstone-Dreieck verbindet. Ausgehend von

historischen, empirischen und schulbuchanalytischen Befunden wurden vier

Grundvorstellungen zur Dichte hergeleitet: Dichte als Masse eines Einheitswürfels,

Dichte als Maß für den Auftrieb, Dichte als Gesamtteilchenmasse eines

Einheitswürfels sowie Dichte als Umrechnungsgröße.



Die begleitenden Lernmaterialien wurden iterativ mit Lernenden evaluiert und

optimiert. Die Wirksamkeit zeigte sich in einer teils nachhaltigen

Vorstellungsentwicklung in Richtung der Grundvorstellungen.



Mit praxisnahen Materialien und theoretischen Erkenntnissen über das Verstehen

mathematischer Begriffe im Chemieunterricht bietet diese Arbeit konkrete

Unterstützung für Lehrkräfte und neue Anknüpfungspunkte für die fachdidaktische

Forschung.

• By (author) Pascal Dorweiler